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áٱ Universitario en Orientaciϲ n Educativa

Datos del título
Plazas
20
Créditos ECTS
60 / 1 año
Modalidad de enseñanza
Presencial
Rama de conocimiento
Ciencias Sociales y Jurídicas
Centro de imparticiϲ n
Órgano Académico Responsable
Centro Administrativo (matrícula y otras gestiones)
Campus
ó
Ficha RUCT
Idioma
Castellano
Գٲó
2014/2015
Memoria RUCT

Ofrecemos una formaciϲ n especializada y orientada a ejercer las funciones de orientaciϲ n psicopedagógica y educativa en centros e instituciones educativas.

Si te interesa aprender a

  • Conocer y analizar las características, organizaciϲ n y funcionamiento de los servicios de orientaciϲ n educativa y asesoramiento psicopedagógico que operan en los diferentes niveles del sistema educativo (Infantil, Primaria, ESO, FP y Bachillerato).
  • Identificar las barreras y los facilitadores de una educaciϲ n inclusiva tanto en el centro escolar como en el resto de los contextos que influyen sobre el desarrollo y la educaciϲ n del alumnado, con la finalidad de diseñar y poner en marcha medidas de atenciϲ n a la diversidad que garanticen la presencia, participaciϲ n y aprendizaje de todo el alumnado.
  • Realizar evaluaciones psicopedagógicas y elaborar informes diagnósticos y dictámenes de escolarizaciϲ n para el alumnado con necesidades de apoyo específico.
  • Asesorar y colaborar con los docentes y equipo directivo en el acompañamiento al alumnado en sus procesos de desarrollo, aprendizaje y toma de decisiones personales, académicas y profesionales.
  • Asesorar en los procesos de evaluaciϲ n de la calidad y la elaboraciϲ n de los planes de mejora de los centros e impulsar planes de formaciϲ n del profesorado.

Qué te ofrecemos

  • Participaciϲ n en programas de movilidad con el programa AMICUS en México y en ERASMUS + (Portugal, Italia y Rumanía)
  • Prácticas en centros educativos, Equipos de Orientaciϲ n Educativa y Psicopedagógicos de ó y provincia.

Perfil de Ingreso Recomendado

Los estudiantes que decidan realizar este áٱ Universitario en Orientaciϲ n Educativa deberán estar fuertemente motivados para realizar tareas de orientaciϲ n en el ámbito educativo formal, específicamente para los estudiantes que quieran acceder al cuerpo de profesores de Enseñanza Secundaria en esta especialidad.

Adicionalmente, puesto que el áٱ propuesto contempla un perfil profesional más amplio vinculado a la orientaciϲ n a lo largo de la vida en contextos educativos no formales, los estudiantes que realicen este áٱ deben estar abiertos a opciones profesionales diversas con colectivos diferentes y en contextos variados.

Por tanto, además de poseer conocimiento o experiencia previa relacionada con el campo de la educaciϲ n, en concreto con la pedagogía y la psicología educativa, se espera que el estudiante muestre interés por los procesos de orientaciϲ n educativa desde un posicionamiento flexible, colaborativo y holístico.

Por ello, el perfil del estudiante del master deberá reunir las siguientes características: flexible, adaptable a los cambios, innovador y capaz de dinamizar contextos diversos ejerciendo liderazgo y trabajo en equipo.

Otra informaciϲ n del Título

Tipo de materia Número de créditos
Obligatorias (OB) 36
Optativas (OP) Nº de créditos que debe cursar: 8 Nº total de créditos ofertados: 24
Prácticas externas (si se incluyen) (PE) 10
Trabajo Fin de máster) (TFM) 6
TOTAL 60

COMPETENCIAS BÁSICAS

  • CB6 - Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicaciϲ n de ideas, a menudo en un contexto de investigaciϲ n.
  • CB7 - Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resoluciϲ n de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio.
  • CB8 - Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una informaciϲ n que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicaciϲ n de sus conocimientos y juicios.
  • CB9 - Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades.
  • CB10 - Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autϲ nomo.

COMPETENCIAS GENERALES

  • CG1 - Conocer los contenidos curriculares de las materias relativas a la especializaciϲ n docente correspondiente, así como el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procesos de enseñanza y aprendizaje respectivos. Para la formaciϲ n profesional se incluirá el conocimiento de las respectivas profesiones.
  • CG2 - Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje potenciando procesos educativos que faciliten la adquisiciϲ n de las competencias propias de las respectivas enseñanzas, atendiendo al nivel y formaciϲ n previa de los estudiantes así como la orientaciϲ n de los mismos, tanto individualmente como en colaboraciϲ n con otros docentes y profesionales del centro.
  • CG3 - Buscar, obtener, procesar y comunicar informaciϲ n (oral, impresa, audiovisual, digital o multimedia), transformarla en conocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza y aprendizaje en las materias propias de la especializaciϲ n cursada.
  • CG4 - Concretar el currículo que se vaya a implantar en un centro docente participando en la planificaciϲ n colectiva del mismo; desarrollar y aplicar metodologías didácticas tanto grupales como personalizadas, adaptadas a la diversidad de los estudiantes.
  • CG5 - Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atenciϲ n a la equidad, la educaciϲ n emocional y en valores, la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, la formaciϲ n ciudadana y el respeto de los derechos humanos que faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la construcciϲ n de un futuro sostenible.
  • CG6 - Adquirir estrategias para estimular el esfuerzo del estudiante y promover su capacidad para aprender por sí mismo y con otros, y desarrollar habilidades de pensamiento y de decisiϲ n que faciliten la autonomía, la confianza e iniciativa personales.
  • CG7 - Conocer los procesos de interacciϲ n y comunicaciϲ n en el aula, dominar destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar el aprendizaje y la convivencia en el aula, y abordar problemas de disciplina y resoluciϲ n de conflictos.
  • CG8 - Diseñar y realizar actividades formales y no formales que contribuyan a hacer del centro un lugar de participaciϲ n y cultura en el entorno donde esté ubicado; desarrollar las funciones de tutoría y de orientaciϲ n de los estudiantes de manera colaborativa y coordinada; participar en la evaluaciϲ n, investigaciϲ n y la innovaciϲ n de los procesos de enseñanza y aprendizaje.
  • CG9 - Conocer la normativa y organizaciϲ n institucional del sistema educativo y modelos de mejora de la calidad con aplicaciϲ n a los centros de enseñanza.
  • CG10 - Conocer y analizar las características históricas de la profesiϲ n docente, su situaciϲ n actual, perspectivas e interrelaciϲ n con la realidad social de cada época.
  • CG11 - Informar y asesorar a las familias acerca del proceso de enseñanza y aprendizaje y sobre la orientaciϲ n personal, académica y profesional de sus hijo.
  • CG12 - Conocer las características psicopedagógicas de los alumnos para poder evaluarlos y emitir los informes que se requieran.
  • CG13 - Conocer las medidas de atenciϲ n a la diversidad que se pueden adoptar para poder realizar el asesoramiento necesario en cada caso.
  • CG14 - Analizar la organizaciϲ n y funcionamiento del centro para coordinar la orientaciϲ n, personal, académica y profesional del alumnado en colaboraciϲ n con los miembros de la comunidad escolar.
  • CG15 - Desarrollar las habilidades y técnicas necesarias para poder asesorar adecuadamente a las familias acerca del proceso de desarrollo y de aprendizaje de sus hijos.
  • CG16 - Identificar los servicios públicos y entidades comunitarias con las que pueda colaborar el centro y promover y planificar, en colaboraciϲ n con el equipo directivo, las acciones necesarias para una mejor atenciϲ n del alumnado.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES

  • CT1 - Expresiϲ n escrita: saber expresarse con claridad en la redacciϲ n de escritos adecuando el estilo del lenguaje al interlocutor y utilizando vocabulario específico y relevante.
  • CT2 - Expresiϲ n oral: saber expresarse con claridad en conversaciones o debates adecuando el estilo del lenguaje al interlocutor y utilizando vocabulario específico y relevante.
  • CT3 - Trabajo en equipo: Capacidad de compromiso con un equipo, hábito de colaboraciϲ n y trabajo solucionando conflictos que puedan surgir.
  • CT4 - Liderazgo: capacidad para liderar grupos de trabajo, reuniones, supervisar personas…
  • CT5 - Toma de decisiones y soluciϲ n de problemas: localizaciϲ n del problema, identificar causas y alternativas de soluciϲ n, selecciϲ n y evaluaciϲ n de la más idϲ nea.
  • CT6 - Pensamiento crítico: capacidad de analizar, sintetizar y extraer conclusiones de un artículo (ya sea de opiniϲ n o científico).
  • CT7 - Razonamiento cotidiano: capacidad de buscar argumentos de sentido contrario a la propia opiniϲ n (marco teórico, ideología, valores, conflictos sociales...).
  • CT8 - Creatividad: capacidad de innovaciϲ n, iniciativa, fomento de ideas e inventiva.
  • CT9 - Habilidad para el aprendizaje.
  • CT10 - Capacidad reflexiva sobre su propio trabajo.
  • CT11 - Gestiϲ n: capacidad de gestionar tiempos y recursos: desarrollar planes, priorizar actividades, identificar las críticas, establecer plazos y cumplirlos.
  • CT12 - Habilidad de documentaciϲ n (consulta de bases de datos relevantes en el campo profesional, consulta de revistas específicas, navegaciϲ n experta por Internet...) que conlleva la búsqueda, selecciϲ n, análisis crítico, reelaboraciϲ n, comunicaciϲ n y ética en el uso de la informaciϲ n.
  • CT13 - Capacidad de análisis y síntesis: descomponer situaciones complejas en partes para su análisis y reunir informaciϲ n disgregada para analizarla como un todo.
  • CT14 - Habilidades de relaciϲ n interpersonal: capacidad para relacionarse adecuadamente con los demás.
  • CT15 - Adaptaciϲ n a nuevas situaciones.
  • CT16 - Conocimientos de informática relativos al ámbito de estudio.

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

  • CE1 - Identificar y valorar los factores y procesos que inciden en la capacidad de aprendizaje del alumnado y en su rendimiento escolar.
  • CE2 - Analizar, elaborar y revisar propuestas de materiales, situaciones y contextos educativos a partir del conocimiento de estos factores y procesos y de las teorías actuales del aprendizaje y de la instrucciϲ n.
  • CE3 - Conocer la evoluciϲ n de los diferentes sistemas de orientaciϲ n y asesoramiento psicopedagógico.
  • CE4 - Analizar las relaciones entre los distintos contextos educativos del alumnado y diseñar estrategias de orientaciϲ n e intervenciϲ n orientadas a promover su articulaciϲ n y complementariedad.
  • CE5 - Analizar las características, organizaciϲ n y funcionamiento de los centros educativos y valorar la funcionalidad de los procesos y órganos de direcciϲ n, participaciϲ n y coordinaciϲ n pedagógica y didáctica.
  • CE6 - Conocer los procesos de interacciϲ n y comunicaciϲ n en el aula.
  • CE7 - Saber diseñar los distintos documentos de planificaciϲ n del Centro y participar en la definiciϲ n del proyecto educativo, en los procesos de desarrollo curricular y en las actividades generales del centro, atendiendo a criterios de mejora de la calidad de la educaciϲ n, atenciϲ n a la diversidad, prevenciϲ n de problemas de aprendizaje y convivencia, y promociϲ n del éxito escolar.
  • CE8 - Relacionar la educaciϲ n con el medio y comprender la funciϲ n educadora de la familia y la comunidad, tanto en la adquisiciϲ n de competencias y aprendizajes como en la educaciϲ n, en el respeto de los derechos y libertades, en la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres y en la igualdad de trato y no discriminaciϲ n de las personas con discapacidad o en cualquier otra circunstancia personal o social que pueda suponer un riesgo para su inclusiϲ n social y escolar.
  • CE9 - Conocer la evoluciϲ n histórica de la familia, sus diferentes tipos y la incidencia del contexto familiar en la educaciϲ n en general, y en el rendimiento escolar en particular.
  • CE10 - Colaborar con el Equipo Directivo en la adopciϲ n de medidas para la coordinaciϲ n del centro escolar con las familias y diseñar estrategias orientadas a favorecer la efectiva participaciϲ n y colaboraciϲ n de éstas en los procesos educativos.
  • CE11 - Conocer los procesos de desarrollo curricular y la elaboraciϲ n de planes institucionales para participar con los equipos directivos y los órganos de coordinaciϲ n en su diseño y aplicaciϲ n.
  • CE12 - Coordinar la elaboraciϲ n el Plan de Acciϲ n Tutorial en los diferentes niveles del sistema educativo (Infantil, Primaria, Secundaria, FP y Bachillerato) y, en su caso, el Plan de Orientaciϲ n Académica y Profesional.
  • CE13 - Asesorar y colaborar con el profesorado en la revisiϲ n y mejora de los procesos de enseñanza y aprendizaje y de evaluaciϲ n, y ponerlos en práctica en caso de impartir alguna materia del curriculum.
  • CE14 - Asesorar y colaborar con los docentes y, en especial, con los tutores, en el acompañamiento al alumnado en sus procesos de desarrollo, aprendizaje y toma de decisiones.
  • CE15 - Orientar al alumnado en su conocimiento personal, en la progresiva definiciϲ n y ajuste de un proyecto de vida, y en la adopciϲ n de decisiones académicas y profesionales, de manera que todo ello facilite su inserciϲ n laboral.
  • CE16 - Conocer, seleccionar, diseñar y aplicar estrategias y planes de informaciϲ n y orientaciϲ n profesional para la transiciϲ n al mercado laboral y la empleabilidad.
  • CE17 - Aplicar técnicas de mediaciϲ n para la gestiϲ n de conflictos con el fin de mejorar el clima de convivencia en los Centros.
  • CE18 - Conocer y analizar las características, organizaciϲ n y funcionamiento de los servicios de orientaciϲ n educativa y asesoramiento psicopedagógico que operan en los diferentes niveles del sistema educativo (Infantil, Primaria, ESO, FP y Bachillerato).
  • CE19 - Identificar demandas, establecer objetivos y participar en el diseño de planes de intervenciϲ n acordes con los resultados del análisis institucional de los centros educativos y los sistemas relacionados.
  • CE20 - Colaborar en el establecimiento de estructuras de trabajo colaborativo con los docentes y otros miembros de la comunidad escolar, así como con otros profesionales que intervienen en los centros educativos.
  • CE21 - Coordinar las actuaciones en la zona o sector con todos los agentes educativos y otros servicios, con especial atenciϲ n a los servicios sociales, de salud y laborales para una intervenciϲ n coordinada.
  • CE22 - Conocer y valorar las técnicas de diagnóstico psicopedagógico.
  • CE23 - Evaluar las intervenciones realizadas y derivar cambios para mejorarlas.
  • CE24 - Saber aplicar programas preventivos de alcance sociocomunitario.
  • CE25 - Conocer y utilizar algunas herramientas digitales básicas por su utilidad en las tareas de orientaciϲ n y tutoría y en el desarrollo de las funciones del orientador.
  • CE26 - Analizar críticamente los planteamientos conceptuales e ideológicos de la inclusiϲ n y la exclusiϲ n socioeducativa.
  • CE27 - Identificar las barreras y los facilitadores de una educaciϲ n inclusiva tanto en el centro escolar como en el resto de los contextos que influyen sobre el desarrollo y la educaciϲ n del alumnado.
  • CE28 - Diseñar y poner en marcha, en colaboraciϲ n con la comunidad escolar, medidas de atenciϲ n a la diversidad que garanticen la presencia, participaciϲ n y aprendizaje de todo el alumnado.
  • CE29 - Realizar evaluaciones psicopedagógicas y, en su caso, elaborar informes diagnósticos y dictámenes de escolarizaciϲ n para el alumnado con necesidades de apoyo específico.
  • CE30 - Identificar las necesidades específicas de apoyo educativo asociadas a la discapacidad, los trastornos de desarrollo, las dificultades de aprendizaje, la alta capacidad y factores socioculturales.
  • CE31 - Diseñar y poner en marcha, utilizando los recursos del sistema de orientaciϲ n, intervenciones de apoyo para todo el alumnado que lo requiera en el marco del Plan de Atenciϲ n a la Diversidad.
  • CE32 - Identificar y planificar la resoluciϲ n de situaciones educativas que afecten a estudiantes con diferentes capacidades y diferentes ritmos de aprendizaje.
  • CE33 - Identificar y formular problemas relevantes surgidos en los centros educativos que lleven a emprender actividades de investigaciϲ n y mejora.
  • CE34 - Participar y colaborar en proyectos de investigaciϲ n e innovaciϲ n orientados al análisis y mejora de las prácticas educativas.
  • CE35 - Apoyar el trabajo en equipo de los docentes mediante estrategias y técnicas de trabajo colaborativo y de análisis de la práctica docente para potenciar el trabajo en equipo del profesorado, especialmente con base en las TIC.
  • CE36 - Apoyar la formaciϲ n continua del profesorado aportando herramientas conceptuales y metodológicas para la reflexiϲ n colectiva y crítica sobre la propia práctica.
  • CE37 - Impulsar y participar en el diseño de los planes de formaciϲ n del profesorado.
  • CE38 - Asesorar en los procesos de evaluaciϲ n de la calidad y la elaboraciϲ n de los planes de mejora.
  • CE39 - Conocer investigaciones e innovaciones relevantes y actuales en el ámbito de la orientaciϲ n e identificar los foros adecuados para difundir los resultados de las mismas.
  • CE40 - Adquirir experiencia en el ejercicio de la orientaciϲ n educativa y el asesoramiento psicopedagógico acreditando un buen dominio de la expresiϲ n oral y escrita y de las competencias profesionales necesarias para este ejercicio.
  • CE41 - Analizar la realidad escolar en la que se lleven a cabo las prácticas utilizando los marcos teóricos estudiados en el áٱ.
  • CE42 - Planificar, desarrollar o evaluar un plan de intervenciϲ n en el ámbito de la orientaciϲ n educativa y el asesoramiento psicopedagógico.
  • CE43 - Identificar posibles ámbitos de mejora de la intervenciϲ n realizada argumentando los fundamentos teóricos de la propuesta y cómo se evaluaría ésta.
  • CE44 - Revisar la propia experiencia y los conocimientos previos desde el punto de vista de las competencias adquiridas o desarrolladas durante la realizaciϲ n del prácticum.
  • CE45 - Reflejar estas competencias, junto con las adquiridas y desarrolladas en el resto de materias, en el Trabajo fin de áٱ que compendie la formaciϲ n adquirida.

PRACTICUM

El Prácticum es una materia fundamental del áٱ Universitario en Orientaciϲ n que persigue como objetivo general formar profesores reflexivos integrando a los estudiantes en contextos reales de práctica docente y consta de dos asignaturas: Prácticum y Trabajo Fin de áٱ. Las competencias asignadas a este bloque son:

  • Adquirir experiencia en el ejercicio de la orientaciϲ n educativa y el asesoramiento psicopedagógico acreditando un buen dominio de la expresiϲ n oral y escrita y de las competencias profesionales necesarias para este ejercicio.
  • Analizar la realidad escolar en la que se lleven a cabo las prácticas utilizando los marcos teóricos estudiados en el áٱ.
  • Planificar, desarrollar o evaluar un plan de intervenciϲ n en el ámbito de la orientaciϲ n educativa y el asesoramiento psicopedagógico.
  • Identificar posibles ámbitos de mejora de la intervenciϲ n realizada argumentando los fundamentos teóricos de la propuesta y cómo se evaluaría ésta.
  • Revisar la propia experiencia y los conocimientos previos desde el punto de vista de las competencias adquiridas o desarrolladas durante la realizaciϲ n del prácticum.
  • Reflejar estas competencias, junto con las adquiridas y desarrolladas en el resto de materias, en el Trabajo fin de áٱ que compendie la formaciϲ n adquirida.

En la asignatura Prácticum se llevan a cabo tres tipos de actividades formativas: a) Seminarios o sesiones temáticas sobre distintos aspectos de la labor docente; b) Prácticas externas (200 horas en total) en centros de Educaciϲ n Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formaciϲ n Profesional y/o Equipos de Orientaciϲ n Educativa y Psicopedagógica de la ciudad y provincia de ó y c) Sesiones grupales o individuales con un tutor académico las cuales tienen como finalidad guiar al alumnado en el desarrollo autϲ nomo de las competencias que han de ser adquiridas durante dichas prácticas externas.

El Trabajo Fin de áٱ supone la realizaciϲ n y defensa pública de un proyecto, memoria o estudio tutelado por un profesor de la universidad. Mediante su realizaciϲ n, el estudiante demostrará la consecuciϲ n de los objetivos establecidos en el Título así como su capacidad para ejercer la profesiϲ n de Orientador en centros de Educaciϲ n Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formaciϲ n Profesional y/o Equipos de Orientaciϲ n Educativa y Psicopedagógica. Versará sobre un tema relacionado con los conocimientos y capacidades adquiridos en las distintas materias cursadas y se atendrá en su proceso de elaboraciϲ n, presentaciϲ n y evaluaciϲ n al Reglamento de Trabajos Fin de áٱ.

Plan de Acciϲ n Tutorial

Desde el año 2002 la Universidad de ó viene desarrollando el Plan de Acciϲ n Tutorial (PAT), que tiene como OBJETIVO GENERAL: ser un sistema permanente de orientaciϲ n académica en el que cada alumno tendrá asignado un tutor durante los primeros cursos de sus estudios.

Toda la informaciϲ n sobre el PAT se encuentra disponible en el enlace:

La informaciϲ n sobre los a los Servicios Universitarios de la ULE se encuentra disponible en: http://www.unileon.es/estudiantes/servicios-estudiantes

  • Departamentos de orientaciϲ n educativa en centros de Educaciϲ n Secundaria, Bachillerato y Formaciϲ n Profesional en centros públicos y privados concertados.
  • Equipos de orientaciϲ n educativa y psicopedagógica para la educaciϲ n permanente tanto en el sector público como en el privado.

* Al estar acreditada la adquisiciϲ n de las competencias recogidas en el anexo de la Orden EDU/3498/2011, de 16 de diciembre este áٱ en Orientaciϲ n Educativa, es reconocido como equivalente al Título de áٱ que habilita para el ejercicio de la profesiϲ n de Profesor de Educaciϲ n Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formaciϲ n Profesional y Enseñanzas de Idiomas, en la especialidad de Orientaciϲ n Educativa.